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Es besteht weiterhin Besorgnis über die ungleiche Verteilung von hochqualifizierten und effektiven Lehrern unter historisch benachteiligten Schülerpopulationen. Diese Studie nutzt longitudinale Daten aus Tennessee, um zu beurteilen, ob Schüler aus rassistisch/ethnisch benachteiligten und wirtschaftlich benachteiligten Hintergründen ungleiche Erfahrungen mit Lehrern basierend auf alternativen Definitionen von Lehrqualität haben. Wir stellen fest, dass Schüler aus benachteiligten Gruppen 5 bis 15 Prozentpunkte weniger wahrscheinlich mit hochqualifizierten Lehrern in Kontakt kommen. Diese Lücken in der Lehrerqualität sind in städtischen Schulkontexten tendenziell am größten. Darüber hinaus hängen die Unterschiede im Schulniveau häufig mit mehreren Faktoren aus Schule, Bezirk und Nachbarschaft zusammen.
Rodríguez et al. (Di,) haben diese Frage untersucht.