Interférences linguistiques arabe/français et difficultés d’écriture chez les apprenants allophones : enjeux didactiques pour l’enseignement du FLE

Cet article met en évidence les enjeux didactiques de l’écriture en FLE chez les apprenants allophones, en lien avec les interférences linguistiques arabe/français. Il s’appuie sur des travaux antérieurs qui montrent que, malgré l’efficacité de certaines méthodologies, ces interférences persistent et constituent un obstacle. Ces constats ouvrent la voie à des recherches en cours, visant à mieux comprendre ces phénomènes et à proposer des stratégies pédagogiques plus adaptées. Le texte présente d'abord le contexte actuel des dispositifs de formation FLE en France et les difficultés d’écriture rencontrées par les apprenants migrants. Il met ensuite en lumière une approche pédagogique efficace pour favoriser l’apprentissage de l’écrit chez ce public. Enfin, il souligne la persistance des interférences linguistiques et propose une réflexion sur les ajustements didactiques nécessaires pour renforcer l’efficacité de l’enseignement du FLE auprès des adultes migrants.