Croyances et représentations des futurs enseignants à propos de l’écrit : entre résistances et recompositions

Dans le cadre d’un projet de recherche consacré à la formation aux pratiques de médiation autour de l’écrit au sein de Tiers-Lieux de l’Institut National Supérieur du Professorat et de l’Education de Lorraine, une enquête par questionnaires sur le rapport à l’écrit des étudiants a été conduite. Cet article propose de revenir sur les réponses fournies par les enquêtés aux items concernant leurs représentations de l’écrit comme objet d’enseignement afin d’interroger les éventuels modèles didactiques sousjacents. En lien avec le concept de transposition didactique, au cœur de l’appel du CMLF, nous nous demanderons également quels concepts issus de la recherche en didactique du français, en littérature et en linguistique influent ou non sur les conceptions que les futurs enseignants ont de l’écrit comme objet d’enseignement.