印度高等教育中学生与LinkedIn学习的参与，通过多维度分析有效性和态度

本研究探讨了学生对LinkedIn学习在印度高等教育中的感知和态度，使用一种新开发的心理测量工具。对贾姆穆的一所自主学院的316名学生进行了横断面调查，利用了高等教育学生LinkedIn学习有效性和态度量表（LLEAS-HE），评估该平台在七个领域的有效性。该工具显示出优良的可靠性（α = 0.967），并识别出一个四成分结构，占方差的66.83%。学生主要报告了积极的感知，其中机构整合和支持的评分最高（M = 3.71），对LinkedIn学习的整体态度保持良好（M = 3.60）。有效性感知与态度之间存在强关联（r = 0.353–0.773）。显著的人口统计差异表明，女性学生和23岁或以上的学生在大多数领域的感知更高。多元回归分析发现，机构整合和支持（β = 0.330）、参与和动机（β = 0.258）以及评估和认证（β = 0.193）是影响学生态度的最重要预测因素，总共解释了69.9%的方差。令人惊讶的是，当考虑机构因素时，技术接受模型中的传统构造并不显著。在这个机构环境中，研究结果强调了机构承诺和全面整合策略对成功部署教育技术的重要性，提供了具体上下文的见解，可以帮助类似环境中的高等教育机构采用专业技能发展的平台.