Cette recherche a pour objectif de clarifier les relations structurelles entre le travail émotionnel, le soutien social, l'efficacité des enseignants et l'épuisement professionnel des enseignants affectant la satisfaction au travail des éducateurs en petite enfance. Pour ce faire, des données ont été collectées auprès de 420 éducateurs en petite enfance travaillant dans la province K, et ont été analysées à l'aide de l'analyse de corrélation de Pearson et de la modélisation par équations structurelles (SEM). Les résultats de l'étude montrent d'abord que l'analyse du modèle structurel a révélé que le travail émotionnel des éducateurs en petite enfance n'a pas d'impact direct sur la satisfaction au travail, mais influence positivement le soutien social et l'efficacité des enseignants, tandis que le soutien social et l'efficacité des enseignants augmentent la satisfaction au travail, alors que l'épuisement professionnel des enseignants la diminue. Ensuite, l'effet du travail émotionnel sur la satisfaction au travail a été significatif uniquement à travers des voies médiatrices par le soutien social, l'efficacité des enseignants et l'épuisement professionnel, confirmant ainsi un effet médiateur complet. Cela suggère que pour améliorer la satisfaction au travail des éducateurs en petite enfance, il est essentiel de mettre en place un soutien organisationnel et psychologique, comprenant le renforcement des systèmes de soutien social, l'augmentation de l'efficacité des enseignants et la prévention de l'épuisement professionnel, plutôt que de simplement réduire le travail émotionnel.
Bang et al. (Thu,) ont étudié cette question.
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