Diese Studie zielt darauf ab, die Lernmotivation der Schüler durch die Anwendung des Modells des Problemorientierten Lernens (PBL) mit dem Teaching at the Right Level (TaRL)-Ansatz auf Reflexionsmaterial zu verbessern. Diese Studie ist eine Klassenaktionsforschung (CAR), die in zwei Zyklen in der Klasse XI.G der High School 4 Palu mit 35 teilnehmenden Schülern durchgeführt wurde. Das Hauptinstrument, das in dieser Studie verwendet wurde, war ein Fragebogen zur Lernmotivation, der aus fünf Indikatoren bestand: Interesse am Lernen, Begeisterung für das Lernen, Verantwortung, Aufrichtigkeit bei der Beantwortung der Fragen des Lehrers und Reaktionen auf die vom Lehrer gegebenen Stimuli. Die Ergebnisse der Studie zeigten eine Steigerung der Lernmotivation der Schüler nach der Anwendung des PBL-Modells mit der TaRL-Technik. Im Zyklus I war die Lernmotivation der Mehrheit der Schüler noch in den Kategorien niedrig (57,14%) und moderat (42,86%) mit einem durchschnittlichen Motivationswert von 47. Nach der beobachteten Verbesserung im Zyklus II trat ein signifikanter Anstieg auf, wobei 54,29% der Schüler die Kategorie starke Motivation erreichten und 45,71% in der moderaten Kategorie, während der durchschnittliche Wert auf 68 anstieg. Die Ergebnisse deuten darauf hin, dass die Kombination des PBL-Modells mit der TaRL-Methode effektiv die Lernmotivation der Schüler steigert, insbesondere durch Gruppierungstechniken basierend auf kognitiven Fähigkeitsniveaus. Folglich kann eine auf die Bedürfnisse und Fähigkeiten der Schüler abgestimmte Bildung ein signifikanteres und inspirierenderes Lernerlebnis fördern.
Muri et al. (Fri,) haben diese Frage untersucht.