Study Objective: The objective of current study is to evaluate the influence of inclusive styles on psychological capital and adaptive performance among academic staff in Jordanian Higher Education Institutions, further it examines the mediating role of psychological capital in shaping the relationship between inclusive leadership and adaptive performance. These findings assist to clarify how leadership practices can promote adaptive ability and resilience among academic staff. Methodology: A quantitative study design was used, with a self-administered questionnaire provided to academic staff. A total of 222 from 10 participants public Jordanian HEIs were participated in this study. The data collection started end of September, 2023 and ended on the first of May, 2024. The respondent of this study is formed on a 5-point Likert scale utilized. This study adopted Inclusive Leadership Scale (Carmeli et al., 2010), Adaptive Performance Scale (Charbonnier-Voirin & Roussel, 2012) and PsyCap Questionnaire (Luthans et al., 2007) to measure the constructs. Data are analyzed using smart PLS and SPSS. Results: The findings indicate that inclusive style significantly contributes to enhancing adaptive performance (β = 0.246, p < 0.001) and psychological capital (β = 0.287, p < 0.001) among academic staff in Jordanian HEIs. Additionally, it was suggested that PsyCap effect (β = 0.069, p = 0.029) is partially mediated (β = 0.069, p = 0.029) alongside a significant direct effect. Recommendations and Conclusion: Findings The results have shown that inclusive leadership is an essential for promoting adaptive performance among faculty members in Jordanian public universities. This is done by its direct effects on performance, in addition to the indirect effects on psychological capital, which proved to be a partial mediator in the relationship between leadership and performance. These results highlight the significance of implementing inclusive leadership in academia to help academics build resilience and respond adaptively to challenges. Therefore, the study suggests a demand for developing inclusive leadership styles within the university environment and detailed training programs for gaining accesses to psychological capital components including hope, self-efficacy, resilience, and optimism in order to improve academic achievements and adaptation to changes in the university settings. الهدف: يهدف هذا البحث إلى تقييم تأثير أساليب القيادة الشاملة على رأس المال النفسي والأداء التكيفي لدى أعضاء الهيئة التدريسة في الجامعات الحكومية الأردنية، كما يدرس الدور الوسيط لرأس المال النفسي في تشكيل العلاقة بين القيادة الشاملة والأداء التكيفي. تساعد هذه النتائج على توضيح كيف يمكن لممارسات القيادة أن تعزز القدرة على التكيف والمرونة لدى أعضاء هيئة التدريس. المنهج: تم استخدام تصميم دراسة كمية، مع استبيان ذاتي تم تقديمه لأعضاء هيئة التدريس. تتكون عينة الدراسة من 222 مشاركًا في 10 مؤسسات تعليم عالي حكومية في الاردن. بدأ جمع البيانات في نهاية سبتمبر 2023 وانتهى في الأول من مايو 2024. تم تشكيل المستجيبين لهذه الدراسة على مقياس ليكرت من 5 نقاط مستخدم. اعتمدت هذه الدراسة مقياس القيادة الشاملة (كارميلي وآخرون، 2010)، ومقياس الأداء التكيفي (شاربونيه-فوارين وروسيل، 2012) واستبيان رأس المال النفسي (لوثانز وآخرون، 2007) لقياس المفاهيم. تم تحليل البيانات باستخدام برنامجي PLS وSPSS الذكيين. أهم النتائج: تشير النتائج إلى أن اسلوب القيادة الشاملة يُسهم بشكل كبير في تحسين الأداء التكيفي (β = 0.246، p < 0.001) ورأس المال النفسي (β = 0.287، p < 0.001) لدى أعضاء الهيئة التدريسية في الجامعات الأردنية. بالإضافة إلى ذلك، أُشير إلى أن تأثير رأس المال النفسي (β = 0.069، p = 0.029) مُتوسط جزئيًا (β = 0.069، p = 0.029) إلى جانب تأثير مباشر ذي دلالة إحصائية. الاستنتاجات والتوصيات: تشير نتائج الدراسة إلى أن القيادة الشاملة تُعد من العوامل المهمة في تعزيز الأداء التكيفي لدى أعضاء الهيئة التدريسية في الجامعات الحكومية الأردنية، وذلك من خلال تأثيرها المباشر على الأداء وكذلك من خلال تعزيز رأس المال النفسي، الذي ظهر كوسيط جزئي في العلاقة بين القيادة والأداء. وتؤكد هذه النتائج أهمية تبني ممارسات القيادة الشاملة في بيئات التعليم العالي، لما لها من دور في دعم مرونة الأكاديميين وتكيفهم مع التحديات. وبناءً على ذلك، توصي الدراسة بضرورة تعزيز أنماط القيادة الشاملة داخل الجامعات، إلى جانب تصميم برامج تدريبية تهدف إلى تنمية مكونات رأس المال النفسي، مثل الأمل، والكفاءة الذاتية، والمرونة، والتفاؤل، لما لذلك من أثر إيجابي على الأداء الأكاديمي والتكيف مع التغيرات المؤسسية.
Alzoubi et al. (Fri,) studied this question.