تجارب المعلمين وتحديات دمج تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في فصول اللغة الإنجليزية في المدارس الريفية في نيبال

استكشفت هذه الدراسة تجارب معلمي اللغة الإنجليزية في استخدام أدوات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات (ICTs) في فصول المدارس الريفية في منطقة راميثال، نيبال. وتم التركيز بشكل رئيسي على ثلاثة جوانب: استكشاف الأدوات المستخدمة من قبل المعلمين؛ التحديات في تنفيذ تكنولوجيا المعلومات والاتصالات؛ والحلول الممكنة للتعامل مع الظروف من منظور تجارب المعلمين. باستخدام نهج نوعي، ومن خلال الاستفسار السردي، تضمنت الدراسة سلسلة من المقابلات غير الهيكلية مع خمسة مشاركين تم اختيارهم بشكل هادف. قمنا بتحليل المعلومات بشكل وصفي وموضوعي. تشير النتائج إلى أن المعلمين استخدموا أدوات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات المختلفة بما في ذلك أجهزة الكمبيوتر المحمولة، والهواتف المحمولة، وأجهزة العرض المتعددة الوسائط، والمواقع الإلكترونية، ومجموعات فيسبوك، وعروض باوربوينت، والطابعات لتعزيز عملية التعليم/التعلم. ومع ذلك، تم تحديد العديد من التحديات مثل عبء العمل الثقيل، وقيود الوقت، ومشكلات الصيانة، وعدم انتظام إمدادات الكهرباء، ونقص الموارد المتعلقة بتكنولوجيا المعلومات والاتصالات والقيود المالية. للتعامل مع هذه الظروف، استخدم المعلمون استراتيجيات مختلفة مثل استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات الانتقائية، واستخدام أجهزة الكمبيوتر الشخصية، والدعوة لدى السلطات العليا، وتنظيم ورش العمل، وضمان إمداد موثوق للكهرباء والاتصال بالإنترنت. من أجل دمج تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في التعليم وتقليل تلك الحواجز، توصي الدراسة بالتركيز على برامج تدريب المعلمين، وضمان وصول مستمر وموثوق إلى الإنترنت، والحفاظ على إمدادات كهرباء غير منقطعة، وتوفير دعم مالي كافٍ، وتنفيذ آليات رصد وتقييم منظمة. من خلال معالجة هذه التوصيات، يمكن للمعلمين في الريف النيبالي تعزيز فعالية تدريسهم من خلال تحسين تكامل تكنولوجيا المعلومات والاتصالات، مما يسهل تجارب تعليمية أفضل للطلاب في فصول تدريس اللغة الإنجليزية.