Teacher Feedback Shaping Emotions and Motivation in EFL Writing

This article presents a case study that focuses on the experiences of four Japanese university students and their two teachers in the EFL writing classroom. Their recollections detail the influence of the two teachers’ writing feedback on student emotion, and the subsequent influence on their motivation and behavior. These recollections were gathered via semi-structured interviews. The investigations found that the positive emotions experienced by students were associated with fewer corrections, more praise, and displays of interest in submitted writing. Large numbers of corrections, lack of guidance, lack of praise, differences in expectations, and short deadlines were associated with negative emotions. Positive emotions were associated with increases in motivation, while negative emotions led to both increases and decreases in motivation. The study highlights the unseen, but noticeable impact of teacher feedback on students, emphasizing the need for teachers to proactively collect and respond to student experiences. 本論は、日本人大学生4人と教師2人によるライティング授業での経験を調査した事例研究の報告である。当該学生の回想は、教師のフィードバックが学生の感情に与える影響と、その後のモチベーションと行動8への影響を明らかにしている。回想は半構造化面接を通じて収集された。調査の結果、学生が経験した肯定的な感情は、修正の少なさ、褒め言葉、提出された文章に対する教師の興味の表出と関連していた。一方、修正の多さ、指導の不足、褒め言葉の不足、期待の違い、および締め切りの短さは、否定的な感情と関連していた。また、肯定的な感情はモチベーションの向上と関連するが、否定的な感情はモチベーションの増減の両方につながることがわかった。本論は、教師のフィードバックが学生に与える見えない影響を強調し、教師が積極的に学生の経験を収集し、それに対応する必要性を示している。