비영어 전공 학생들이 교사가 작성한 피드백에 정서적으로 반응하는 방법에 대한 질적 연구

교육적 관행과 정서적 영향 간의 상호작용에 대한 기존 문헌에도 불구하고, L2 쓰기 교실에서 비영어 전공 대학생들이 교사가 작성한 피드백에 대해 보이는 정서적 반응은 충분히 탐구되지 않았다. 이 연구는 반구조화된 인터뷰와 문서 분석을 주요 데이터 수집 도구로 사용하여, 칭찬, 비판, 제안 등 피드백의 다양한 기능이 고등 교육 환경에서 학생들의 감정을 어떻게 유도하는지를 탐구하는 것을 목적으로 한다. 단일 대학 L2 쓰기 과정의 맥락에서 수행된 이 연구는 문서 분석을 위해 88명의 학부생과 반구조화된 인터뷰를 위해 5명이 참여하였다. 연구 결과는 개인화된 피드백이 학생들의 자기 인식, 학습 동기 및 참여도에 상당한 영향을 미치며, 피드백 전달에서 공감과 명확성의 중요성을 강조하고 있음을 보여준다. 이 논문은 맞춤형 피드백이 학문적 성장과 정서적 웰빙을 향상시키는 데 중요한 역할을 하며 언어 교육에서 피드백 역학에 대한 보다 미묘한 이해에 기여하고 있음을 강조한다.