نهج التعددية اللغوية كموارد في برنامج تعليمي باللغة الإنجليزية على مستوى الدراسات العليا في جامعة كورية

أدى اتجاه دولنة التعليم إلى تنفيذ أوسع لبرامج التعليم باللغة الإنجليزية (EMI) في التعليم، خاصة على المستوى العالي. بينما اعتمدت بعض هذه البرامج سياسات صارمة تهيمن عليها اللغة الإنجليزية، تبنت أخرى سياسات ثنائية اللغة أو متعددة اللغة مرنة لضمان تعلم ورفاهية الطلاب. استكشفت هذه الدراسة تجارب تعلم اللغة واللغة لطلاب الدراسات العليا الدوليين في فصل دراسي لتعليم اللغة الإنجليزية مع سياسات متعددة اللغات مرنة في جامعة كورية. شملت البيانات ملاحظات ميدانية، أعمال الطلاب وعينات لغوية، ومقابلات جماعية مع الطلاب. من خلال تحليل موضوعي للبيانات النوعية، أفاد المؤلفون بأن تجارب الطلاب مع نهج التعددية اللغوية كموارد كانت على الأغلب مثمرة حيث أوجدت مساحات ثالثة للمشاركين لاستخدام مواردهم اللغوية المتعددة لبناء وتعزيز وإظهار التعلم في تقارير صفهم. كما أفاد المشاركون بزيادة التعاطف فيما بينهم من خلال التعلم التعاوني وزيادة فهمهم لكل من اللغات الأصلية والجديدة خلال دراساتهم في البرنامج الدراسي الذي تم التوسط فيه من خلال لغات متعددة. قدمت هذه الدراسة تداعيات للممارسين في مجال التعليم باللغة الإنجليزية، والمؤسسات التعليمية العليا، وصانعي السياسات بشأن تخطيط اللغة، وسياسة اللغة، ودعم اللغة في سياقات التعليم باللغة الإنجليزية.