감정, 회복력, 그리고 교수 실습에서 교사 정체성 형성: 중국 학생 교사의 관점

중국의 다양한 맥락에서 학생 교사의 감정적 차원과 정체성 형성은 아직 충분히 탐구되지 않았다. 정당한 주변 참여(LPP)를 활용하고 감정 노동과 회복력 관점을 통합하여, 이 연구는 서부 중국의 도시, 농촌, 개인 튜터링 맥락에서의 전문 정체성 형성을 조사하기 위해 주제 분석을 사용하였다(총 24명). 연구 결과는 맥락별 감정적 경로를 밝힌다: 도시의 좌절, 농촌의 압박-자부심 이중성, 그리고 개인 튜터링의 환멸. 네 가지 전문적 딜레마가 등장했으며, 이는 교육적 권위 대 배려, 정당한 주변 참여 구성원 자격 대 외부인 지위, 보조자 대 진정한 교사 역할, 그리고 교육적 불일치를 포함한다. 이러한 것은 심리적 비용을 초래하는 복합 감정 노동(표면/심층 연기)으로 이어진다. 멘토링과 회복력은 고통을 완화하는 역할을 하며, 부정적인 감정은 이직 위험을 증가시킨다. 교사 정체성은 정당한 주변 참여 내에서 감정적 과정으로 형성되며, 맥락적 지원과 회복력 개입이 필요하다.