Bu çalışmada, 3. sınıf öğrencilerinin matematik problemlerini çözme süreçlerinin Polya’nın problem çözme aşamalarına göre incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırma çoklu durum çalışması deseninde yürütülmüştür. Katılımcılar maksimum çeşitlilik örnekleme yöntemi ile seçilen ilkokul 3. sınıfı bitirmiş 'Çok iyi, iyi ve yeterli" düzeyde matematik başarısına sahip 3 öğrenciden oluşmaktadır. Bu öğrencilere araştırmacı tarafından ikişer matematik problemi verilmiştir. Klinik mülakat tekniğiyle veriler toplanmış ve içerik analizi yöntemiyle veriler analiz edilmiştir. Araştırma sonucunda; matematik başarısı ‘’çok iyi’’ olan öğrenci her iki problemde de problem çözme aşamalarını takip etmiştir. Matematik başarısı ‘’iyi’’ olan öğrenci bir problemde çözüm basamaklarını takip ederken matematik başarısı ‘’yeterli’’ olan öğrenci ise her iki problemde de problem çözme aşamalarını takip edememiştir. Matematik başarısı ‘’çok iyi’’ olan öğrencinin değerlendirme aşaması dışındaki problem çözme aşamalarını kullandığı gözlemlenirken matematik başarısı ‘’yeterli’’ olan öğrencinin ise problem çözme aşamalarını takip etmediği belirlenmiştir. Ayrıca matematik başarısı ‘’iyi ve yeterli’’ olan öğrencilerin problemi anlama ve plan yapma basamaklarında zorlandıkları buna bağlı olarak da doğru sonuca ulaşamadıkları belirlenmiştir.
Ergen et al. (Wed,) studied this question.