기후 위기와 환경 문제에 대해 어린이를 교육함으로써 지속 가능한 미래가 가능합니다. 이러한 맥락에서, 이 연구는 기후 위기 인식과 자연 기반 학습을 커리큘럼에 통합하는 것에 대한 초등학교 교사들의 견해를 조사하는 것을 목표로 합니다. 연구 샘플은 터키 동남아나톨리아 지역 아디야만에서 근무하는 15명의 초등학교 교사로 구성되었습니다. 개인 정보 양식과 반구조적 면담 양식을 사용하여 데이터를 수집했습니다. 데이터는 내용 분석 방법을 사용하여 분석되었습니다. 연구 결과는 기후 위기 인식과 커리큘럼에 자연 기반 학습 통합에 대한 교사들의 관점을 밝혀냈습니다. 커리큘럼이 정량적 및 정성적으로 불충분하다고 결론지어지지만, 기후 위기 인식과 자연 기반 교수법의 통합은 긍정적으로 평가됩니다. 교사들은 자료 부족, 낮은 대중 인식, 학교의 불충분한 물리적 인프라에 대해 비판합니다. 교육 과정에서 대면 또는 디지털 도구를 통해 실시되든, 목표는 두려움과 불안보다 아이들에게 희망적인 시나리오를 제시하는 것입니다. 지역적, 문화적, 생태적 맥락이 교수 과정을 안내한다는 것이 관찰되며, 교사들은 재직 중 훈련이 필요합니다.
Emine Kaya (수요일,) 이 질문을 연구했습니다.