Reconstrucción Hermenéutica del Papel de la Comunidad en la Ecología del Aprendizaje

La comunidad a menudo se considera un apoyo externo para las escuelas, lo que hace que su papel en la ecología del aprendizaje sea conceptualmente periférico y débilmente integrado en las explicaciones del aprendizaje a lo largo de los contextos. Este estudio tiene como objetivo reconstruir el papel de la comunidad dentro de la ecología del aprendizaje para que se posicione como una dimensión constitutiva del aprendizaje junto con la escuela y la familia. El estudio utilizó una revisión sistemática de la literatura de 62 publicaciones, seguida de un meta-análisis narrativo y una interpretación filosófica-hermenéutica dentro del marco de la Ecología del Aprendizaje Humano en Triada. Los resultados muestran una tendencia centrada en la escuela en la literatura, mientras que la comunidad se enmarca más frecuentemente como un apoyo contextual que como un sitio epistémico de aprendizaje. El mapeo de co-ocurrencias de palabras clave indica un clúster dominante en torno al aprendizaje escolar, con el compromiso familiar que conecta con la participación comunitaria, la cual está más fuertemente vinculada al aprendizaje auténtico. La síntesis identifica además tres roles recurrentes de la comunidad: infraestructura relacional para la participación, co-diseño a través del trabajo conjunto que cruza fronteras, y un horizonte normativo que da forma al significado y propósito educativos. El estudio concluye que la ecología del aprendizaje debe conceptualizar la comunidad como interna a los sistemas de aprendizaje intercontextuales y traducir esto en diseños que fortalezcan los caminos de participación, las rutinas de co-diseño y la coherencia entre los contextos escolar, familiar y comunitario.