초록 전세계의 과학 교육자들은 학생들이 에너지 변화를 개념화할 필요성을 강조하며, 이는 교육과 일상 생활 모두에서 그 중요성을 인식하고 있습니다. 그러나 이전 연구들은 학생들이 학제 간 분절화로 인해 에너지 변화를 개념화하는 데 어려움을 겪고 있음을 보여주었습니다(예: 이전의 전이와/또는 변환을 통해). 여러 학문 영역을 통해 학생들의 개념화를 다루기 위해, 물리적 및 화학적 변화를 통해 프레임을 설정하여 화학, 생물학, 물리학 및 지구 과학의 네 가지 과학 분야에서 객관식 항목 시험이 개발되었습니다. 개발된 에너지 변화 테스트(ECT)는 a) 에스토니아 국가 과학 커리큘럼(7-9학년)과 b) TIMSS 프레임워크에 기반을 두고 있습니다. Item Response Theory를 사용하여 분석된 28개 항목의 ECT(N = 432, 9학년)에 대한 결과는 학생 신뢰도 0.75와 항목 신뢰도 0.98을 나타냅니다. 이 발견들은 커리큘럼 개발자, 교육자, 화학 및 기타 과학 교사들에게 새로운 통찰력을 제공하며, ECT의 개별 항목이나 항목 세트가 에너지 변화와 관련된 개념적 도전을 극복하기 위해 과학 교사 간의 제도적 협업을 촉진하는 초기 도구로 어떻게 활용될 수 있는지를 보여줍니다.
Kõlamets et al. (Wed,)는 이 질문을 연구했습니다.