A conceptual review of research on teacher learning communities in South Korea(2012-2022): Focusing on Cooper et al.(2004)’s multi-dimensional policy analysis model

본 연구는 지난 10여 년 동안(2012~2022) 시행되어 온 교사학습공동체관련 문헌 분석을 통해 교사학습공동체의 연구 동향을 규명하고 개선을 위한 향후 과제를 모색하는데 그 목적이 있다. 이를 위해 국내 연구물에 대한 선택적 문헌 분석 기법을 적용, Cooper et al.(2004)의 다차원적 정책 분석틀과 Hargreaves와 O’Connor(2018)의 통시적 교사학습공동체 발달 단계 모형을 통해 교사학습공동체의 성과와 한계, 그리고 정책적 시사점을 탐색하였다. 연구 결과, 지난 10년간 교사학습공동체 정책과 실행상의 특징은 Hargreaves와 O’Connor(2018)의 교사학습공동체 발단 단계모형 가운데 교사학습공동체가 정책적으로 고안되고 제도화되는 네 번째 단계인 ‘디자인’단계에 해당되는 ‘2세대 교사학습공동체’의 특징을 띤다고 분석하였다. 또한 Cooper와 동료들(2004)의 다차원적 분석 결과, 규범적인 차원과 구성적 차원에 대한 연구는 두드러진 반면, 상대적으로 구조적 차원과 기술적 차원에 대한 연구가 다소 미흡한 측면이 있음을 확인하였다. 마지막으로, 논의에서는 이론적 시사점과 함께 3세대 교사학습공동체로의 이행을 위한 단기적 방안 및 중·장기적 방안을 정책적 시사점으로 제시하였다.