متطلبات القراءة في المدارس الثانوية: هل تزيد التعقيد اللغوي للكتب المدرسية مع مستوى الصف و التوجه الأكاديمي لمسار المدرسة؟

يُعتقد أن مستوى كافٍ من التعقيد اللغوي في مواد التعلم له أهمية حاسمة للتعلم. الدلالة على كتب المدرسة هي أن تعقيد القراءة يجب أن يختلف بشكل منهجي بين مستويات الصفوف وبين المسارات العليا والدنيا بما يتماشى مع ما يمكن أن يُطلق عليه فرضية التعقيد المنهجي. ومع ذلك، لم تختبر الأبحاث بعد هذه الفرضية باستخدام عينة حقيقية من الكتب المدرسية. في الدراسة الحالية، استخدمنا قياسات تلقائية من أبحاث اللغويات الحاسوبية لتحليل 2,928 نصًا من كتب الجغرافيا من أربعة ناشرين في ألمانيا من حيث متطلبات القراءة. قمنا بقياس مجموعة واسعة من الميزات المعجمية والتركيبية والصرفية والمترابطة، وطورنا نماذج تصنيف نصوص للتنبؤ بمستوى الصف (الصفوف 5 إلى 10) والمسار المدرسي (أكاديمي مقابل مهني) للنصوص باستخدام هذه الميزات. كما اختبرنا عشرة ميزات لغوية تعتبر مهمة بشكل خاص لفهم القارئ. قدمت النتائج دعمًا جزئيًا فقط للتعقيد المنهجي. أظهرت نماذج تصنيف النصوص معدلات دقة كانت واضحة فوق الصدفة ولكن مع مجال كبير للتحسين. وعلاوة على ذلك، كانت هناك اختلافات كبيرة عبر مستويات الصفوف والمسارات المدرسية لبعض الميزات اللغوية العشرة. أخيرًا، كانت هناك اختلافات واضحة بين الناشرين. توضح المناقشة المكونات الأساسية لبرنامج بحث منهجي حول أسباب ونتائج نقص التعقيد المنهجي في مواد القراءة.