El conocimiento práctico de los profesores de aula sobre su práctica inclusiva

Si bien las últimas décadas han visto un progreso significativo en la investigación sobre la educación inclusiva, muchos profesores aún sienten que la literatura de investigación no aborda plenamente sus preocupaciones profesionales sobre cómo llevar a cabo una política de inclusión en sus aulas. Para ayudar a cerrar esta brecha, nos basamos en el concepto de conocimiento práctico para llevar a cabo un estudio detallado en dos escuelas primarias escocesas sobre la práctica de los profesores de clase que están comprometidos a satisfacer las necesidades de todos los estudiantes. Este documento describe los procesos involucrados y considera cómo estos nos ayudaron a desarrollar una mayor comprensión de lo que constituye la práctica inclusiva, al mismo tiempo que contribuyen a un conocimiento más robusto teóricamente de lo que hemos denominado pedagogía inclusiva, o el enfoque pedagógico inclusivo. También se exploran las complejidades metodológicas derivadas del uso del concepto de conocimiento práctico.