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교사와 학교 심리 서비스에 요청하여 노르웨이에서 특수 교육을 받을 자격이 있다고 판단된 학생들에게 제공되는 교육 프로그램의 질을 평가하도록 하였다. 프로그램의 적절성과 공정성 및 사회적 포용성 평가가 질의 지표와 종속 변수로 활용되었다. 재정 자원, 학생의 거주 중심성, 신체적 제약의 존재, 교수 자료의 가용성, 학년 수준, 학급 규모 및 학생의 장애가 독립 변수로 사용되었다. 결과는 지방 자치단체에서 제공된 자원이 공정성과 적절성 모두에 영향을 미쳤음을 보여주었다. 교수 자료의 가용성 역시 프로그램의 질에 상당한 영향을 미쳤다. 종속 변수 3개와 학년 수준 간의 유의미한 관계가 발견되었으며, 질적으로 낮아지는 경향이 있었다. 읽기, 쓰기 및 산수에서 중등도에서 심각한 문제를 가진 학생들과 심리사회적 문제를 가진 학생들에게 제공되는 프로그램의 공정성과 적절성에서 특별한 문제가 보고되었다. 교사가 평가한 사회적 포용성 점수가 낮았음에도 불구하고, 부모는 대부분의 학생들이 학교에서 잘 적응하거나 매우 잘 지낸다고 보고하였다.
Karl J. Skårbrevik (Wed,) 이 질문을 연구하였다.