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도덕 또는 인성 교육은 일본 문화의 고귀한 가치를 어린이, 청소년 및 젊은 사람들에게 교육하는 중요한 역할을 해왔습니다. 이 연구는 일본 학교의 도덕 교육 관행이 어떠한지, 그리고 인도네시아 학교의 인성 교육 개선 모델이 무엇인지에 대한 두 가지 연구 질문을 바탕으로 합니다. 이는 현상학적 접근을 가진 질적 현장 연구로, 일본 학교에서 관찰, 심층 인터뷰 및 문서 조사를 통해 데이터를 수집하였습니다. 수집된 데이터는 서술적으로 지속적으로 분석되었습니다. 일본 정부는 도덕 교육을 위한 일주일에 한 시간의 수업을 제공합니다. 도덕 교육을 통해 일본의 젊은 세대는 사회 환경에 적응하고, 효과적인 결정을 내리며, 독립적으로 행동할 수 있는 능력을 가지기를 기대하고 있습니다. 또한 그들은 자신이 직면한 문제를 식별하고 국제 관계에서 타인과 상호작용하며 국제 사회에서 중요한 역할을 할 수 있는 능력을 기대받습니다. 일본의 도덕 교육은 학습자가 스스로 도덕적 발견을 할 수 있도록 하는 상호작용적이고 의사소통적인 접근 방식을 사용하며, 주입식 교육 방식을 피하고 도덕 교육의 모든 과정에서 시험이나 기말 고사를 실시하지 않습니다(제로 테스트). 또한 가장 중요한 것은 일본의 도덕 교육이 학교, 가족 및 지역 사회의 세 교육 중심 간의 통합되고 연결된 접근 방식을 적용한다는 점입니다. 이 세 가지 교육 환경은 도덕 또는 인성 교육의 실험실로서 매우 중요한 역할을 합니다.
Junaedi 외(2023)는 이 질문을 연구하였습니다.