¿Qué papel tiene el entorno de aprendizaje en casa y la crianza en la reducción del gradiente socioeconómico en el desarrollo infantil? Hallazgos del Estudio de Cohorte del Milenio

ANTECEDENTES: La salud y el desarrollo infantil temprano (ECD) son importantes para la salud en etapas posteriores de la vida. Los objetivos fueron (1) examinar la extensión de la desigualdad socioeconómica en los marcadores de ECD a las edades de 3 y 5 años; (2) examinar si la brecha de ECD-ingreso se amplía entre estas edades; (3) evaluar la contribución del entorno de aprendizaje en casa, las rutinas familiares y el entorno psicosocial a las desigualdades observadas en ECD. MÉTODOS: Se utilizaron datos sobre dificultades socioemocionales y pruebas de capacidad cognitiva en niños de 3 años (n=15 382) y de 5 años (n=15 042) del Estudio de Cohorte del Milenio del Reino Unido. RESULTADOS: Los niños en el grupo de mayores ingresos eran menos propensos a tener dificultades socioemocionales en comparación con aquellos en el grupo de menores ingresos a los 3 y 5 años (2.4% frente a 16.4% y 2.0% frente a 15.9%, respectivamente) y tenían puntajes medios más altos: edad 3 'preparación escolar' 114 frente a 99; capacidad verbal 54 frente a 48, y edad 5: capacidad verbal 60 frente a 51, capacidad no verbal 58 frente a 54 y capacidad espacial 54 frente a 48 (todas p<0.001). La brecha de ingresos en los puntajes de capacidad verbal se amplió entre las edades de 3 y 5 (prueba de Wald, p=0.04). El ajuste estadístico para los marcadores de aprendizaje en casa, rutinas familiares y entornos psicosociales explicó más la brecha de ingresos en dificultades socioemocionales que en los puntajes de pruebas cognitivas. CONCLUSIÓN: Nuestros resultados sugieren que las relaciones entre el ingreso familiar y los marcadores de ECD son susceptibles de cambio. El papel del aprendizaje en casa, las rutinas familiares y los factores ambientales psicosociales son potencialmente importantes para cerrar las brechas de ingresos en ECD.