基于任务的互动、任务复杂度和工作记忆的交叉研究

在认知假设文献中，关于认知能力的个体差异在多大程度上影响任务复杂度、对形式的注意以及第二语言发展之间关系的探讨仍十分有限。本研究探讨了任务中的推理需求和工作记忆（WM）容量如何预测学习者对以重述形式提供的英语疑问句结构的注意能力，以及这如何促进随后英语疑问句形成能力的发展。81名非英语母语者与一名英语母语对话者完成了三项互动任务、一项 WM 任务以及三项口语产出测试。在第一项互动任务之前，参与者被随机分配到一个任务组（简单组或复杂组）。在任务执行过程中，所有学习者都获得了针对疑问句形成错误的重述。结果表明，在两个复杂度水平下，学习者在任务期间的认知过程均与任务的认知需求相一致。研究结果表明，WM 是重述注意量以及学习者疑问句发展的唯一显著预测指标。关于 WM 与任务复杂度之间的交互效应，执行复杂版本任务的高 WM 学习者从基于任务的互动中获益最多。