Teaching in inclusive setting: towards collaborative scaffolding

Le présent article illustre la manière dont les enseignants conçoivent l’amélioration de l’apprentissage et la manière avec laquelle ils répondent à la diversité des élèves dans des pratiques inclusives. Le cadre socioculturel offre un concept utile, l’étayage, qui rend plus claire la compréhension des processus d’apprentissage dynamique ainsi que les dimensions éthiques et collaboratives des enseignants requises pour promouvoir les pratiques inclusives. Les données présentées dans cet article proviennent d’interviews menées avec des enseignants d’écoles maternelles, primaires et des premières classes du collège. Les résultats font apparaître trois approches distinctes dans lesquelles l’étayage est conçu : le suivi des réussites, le guidage des élèves dans une tâche difficile et l’amélioration du dynamisme social dans l’apprentissage. Les résultats proposent un modèle à six attributs, facteurs d’un étayage collaboratif réussi dans le travail avec une diversité d’élèves, à savoir : autonomie, activation, sensibilité, assistance, conscience et confiance. Dans l’ensemble, le modèle de l’étayage en relation avec la diversité des élèves semble avoir des implications importantes dans une compréhension plus large des pratiques inclusives dans les classes.