Conception universelle de l’apprentissage et théories sociocognitives de la motivation : vers un climat inclusif engageant

Cet article théorique vise à identifier les apports complémentaires de la conception universelle de l’apprentissage et de certaines théories sociocognitives majeures de la motivation afin de mieux comprendre les effets et les processus socio-affectifs à l’œuvre dans le cadre d’une approche universelle de l’éducation inclusive. Au regard des apports et limites de la conception universelle de l’apprentissage, seront discutés successivement les apports de la théorie de l’autodétermination et de la théorie des buts d’accomplissement. Enfin, dans une visée intégrative, nous définirons la notion de climat inclusif engageant. Ce climat, qui agit sur les besoins éducatifs partagés par les élèves, notamment lors des interactions sociales en classe, est susceptible d’avoir des effets socio-affectifs positifs sur l’ensemble des élèves.