Key points are not available for this paper at this time.
تم إجراء دراسة مقارنة جماعية تدخلية مع اختبار مسبق واختبار لاحق في الفصلين الدراسيين الأول والثاني على 159 طالب طب في السنة الثالثة من دورة MMBS في جامعة أديلايد في عام 2010. شملت التدخلات توفير عدد من الموارد الإضافية عبر الإنترنت في الفصل الدراسي الثاني. كما تم استقصاء آراء الطلاب حول التشريح عبر الإنترنت من خلال استبيان تم تقديمه في نهاية الفصلين الدراسيين الأول والثاني ومن خلال مجموعة تركيز صغيرة في نهاية الدراسة. تم مقارنة نتائج تقييم التشريح بعد إدخال التشريح عبر الإنترنت مع إجمالي ثلاثة فصول دراسية تحكمية في عامي 2009 و2010. كان هناك توافق واسع بنسبة >90% قبل التدخل على أن العينات الرطبة والمعلمين والنقاشات مع طلاب آخرين ساعدت الطلاب في تعلم التشريح. بعد التدخل، ظلت هذه الآراء، ولكن كان هناك أيضًا توافق واسع بنسبة >90% على أن الكتب المدرسية ساعدتهم في تعلم التشريح، وأن لديهم وصولاً جيدًا إلى العينات التشريحية، وكان هناك توافق أقل على أن المحاضرات كانت مفيدة. ترك التدخل آراء الطلاب حول التشريح عبر الإنترنت دون تغيير كبير ولم يحدث فرقًا ملحوظًا في درجات التقييم النهائي. كشفت مناقشات مجموعة التركيز أن الطلاب يريدون معلمين في التشريح للمساعدة في توجيههم إلى المواقع ذات السمعة الجيدة والمناسبة. لم يؤثر توفير مزيد من الموارد عبر الإنترنت في التشريح على آراء الطلاب أو نتائج التعلم. بينما قد يحتاج الطلاب إلى مساعدة من المعلمين في اختيار الموارد المناسبة عبر الإنترنت، تظل العينات الرطبة والكتب المدرسية والنقاشات مع المعلمين وطلاب آخرين الوسائل المفضلة لتعلم التشريح.
قام جونسون وآخرون (الأربعاء) بدراسة هذا السؤال.