校长的教学领导力与教师发展：教师的视角

近年来，关于教师监督和教师发展的反思性、协作性、探究导向的方法在专业文献中受到了讨论。然而，发表的研究中很少直接考察教师对校长日常教学领导特征的看法以及这些特征对教师的影响。本文描述了实行典范教学领导的校长的日常策略以及这些校长对教师的影响。数据来源于对美国东南部、中西部和西北部800多名教师的定性研究。设计了一份开放式问卷，让教师有机会详细识别和描述增强其课堂教学的校长特征以及这些特征对他们的影响。数据的归纳分析生成了包含11个策略的两个主要主题，这些策略被用来构建教学领导力的反思-成长（RG）模型。本文强调了这些策略及教师所识别的意义。