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相关性干预在提升动机和学业成绩方面已展现出巨大潜力（Lazowski & Hulleman, 2016）。然而，仍需进一步研究来检验此类干预在实践中如何能够成功实施。我们在九年级数学课堂中开展了一项整群随机试验，以检验在由研究人员实施时已被证明有效的一种相关性干预在真实世界条件下促进动机和学业成绩的有效性。78个参与课堂（N = 1,744 名学生）被随机分配至两种干预条件之一或候补对照条件。干预由硕士研究生或常规数学教师实施。在干预后4周和3个月时，控制结局指标的初始水平，通过自我报告、教师评价和成绩测试对干预效果进行了评估。与对照条件相比，两种干预条件均对实用价值表现出相似的积极效应。出乎意料的是，与对照条件下的学生相比，两种干预条件下的学生在干预后也报告了更高的感知成本。当由硕士研究生实施时，可观察到干预对学生的成长型思维和标准化成绩测试产生了额外的效应。尽管硕士研究生表现出更高的依从性水平，但两种干预条件之间的有效性差异仅较小。在两种干预条件下，更高的依从性水平和更低的纪律问题水平与实用价值更积极的变化相关。总体而言，该干预表现出喜忧参半的效果。因此，未来的研究应继续探讨相关性干预在实践中发挥作用的条件。(PsycInfo Database Record (c) 2021 APA, all rights reserved)
Gaspard et al. (Mon,) 研究了这一问题。