دور الدراسات البينية في تنمية مهارات المستقبل لدى طلبة الدراسات العليا في الجامعات السعودية من وجهة نظر أعضاء هيئة التدريس

يهدف البحث التعرف إلى دور الدراسات البينية في تنمية مهارات المستقبل، المتمثلة في؛ التفكير الناقد، وحلّ المشكلات، والإبداع، والابتكار، والتواصل، والتعاون، والمرونة، والتكيّف، والمهارات الرقمية، واتخاذ القرار، والقيادة، لدى طلبة الدراسات العليا بالجامعات السعودية، من وجهة نظر أعضاء هيئة التدريس. إلى جانب تحديد المتطلبات (التنظيمية، والإجرائية، والأكاديمية) اللازمة لتوظيف الدراسات البينية في تنمية تلك المهارات، والكشف عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات استجابة أفراد العيّنة، تُعزى للمتغيّرات الآتية؛ الجامعة، والجنس، والرتبة الأكاديمية. ويستخدم البحث المنهج الوصفي المسحي، بتطبيق أداة الاستبانة على عيّنة عشوائية طبقية، تمثّل (370) عضوًا من أعضاء هيئة التدريس بالجامعات الآتية؛ جامعة الملك عبد الله للعوم والتقنية، وجامعة الملك عبد العزيز، وجامعة الملك سعود، وجامعة الملك فهد للبترول والمعادن. وتظهر نتائج البحث أن موافقة أعضاء هيئة التدريس على دور الدراسات البينية في تنمية مهارات المستقبل لدى طلبة الدراسات العليا بالجامعات السعودية، وكذلك على المتطلبات اللازمة لتوظيفها، تأتي بمستوًى عالٍ جدًا؛ حيث يبلغ المتوسط الحسابي للدور (4,76)، وللمتطلبات (4,84). كما تبين أن أعلى المهارات تنميةً من وجهة نظر العيّنة كانت مهارتا التعاون بمتوسط حسابي يبلغ (4.97)، وحل المشكلات بمتوسط (4.93)، في حين تأتي مهارتا اتخاذ القرار والقيادة من أقل المهارات، بمتوسطين بلغَا (4.56) و(4.51) على التوالي، وفق تقديرات الطلبة. وتظهر النتائج أن المتطلبات التنظيمية تتصدر من حيث الأهمية بمتوسط (4.87)، تلتها الإجرائية بمتوسط (4.84)، ثم الأكاديمية بمتوسط (4.81). كما يُظهر التحليل الإحصائي عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات استجابات أفراد العيّنة تُعزى إلى متغيّرات؛ الجامعة، أو الجنس، أو الرتبة الأكاديمية. وفي ضوء هذه النتائج تقدم الدراسة عددًا من التوصيات.