Direktivität in der Sprachvermittlung von Lehrern an Kleinkinder und Vorschulkinder in der Tagesbetreuung

Fünf Subtypen von Direktivität wurden in den Interaktionen von Tagesbetreuungslehrern mit Gruppen von Kleinkindern und Vorschulkindern untersucht. Der Lehrkontext (Buchlesen, Knete) ergab signifikante Unterschiede in allen fünf Subtypen von Direktivität, was darauf hindeutet, dass diese beiden Aktivitäten unterschiedliche Arten von Lehrer-Kind-Diskurs hervorbrachten. Das Buchlesen war durch signifikant mehr Verhaltens- und Reaktionskontrolle sowie weniger Gesprächskontrolle im Vergleich zur Knetaktivität geprägt. Korrelationen zwischen der Direktivität der Lehrer und der Sprachproduktivität der Kinder zeigten, dass Verhaltenskontrolle und Turn-Taking-Kontrolle mit niedrigen Produktivitätsniveaus assoziiert waren, während Gesprächskontrolle mit den höchsten Produktivitätsniveaus assoziiert war. Die Ergebnisse dieser Studie bestätigen, dass der Lehrkontext ein wichtiger Vermittler der Direktivität der Lehrer ist und deuten darauf hin, dass Subtypen von Direktivität unterschiedliche Auswirkungen auf die Sprachproduktion der Kinder haben.