Prinzipien zur Bildung der metodologischen Kompetenz zukünftiger Chemielehrer

Der Artikel untersucht die Probleme der Entwicklung der metodologischen Kompetenz eines Chemielehrers in einem dynamisch sich entwickelnden Bildungssystem. Die Komponenten der Fachkompetenz eines Chemielehrers, die Richtungen ihrer Entwicklung, die Struktur und den Inhalt der Entwicklungsrichtungen der professionellen Kompetenz werden analysiert: Kursausbildung im System der zusätzlichen professionellen pädagogischen Bildung, selbstständige Bildungsaktivitäten. Die Fragen der Selbstbildung und der Bildung der motivationalen und wertbezogenen Komponenten der beruflichen Tätigkeit eines Chemielehrers werden betrachtet. Darüber hinaus untersucht der Artikel die Entwicklung der Fachkompetenz eines Chemielehrers während seiner gesamten beruflichen Karriere, basierend auf der Einheit von vier Komponenten – Selbstprognose, Selbstbildung, Selbstbeschulung und Leistungsmotivation als treibende Kraft der beruflichen Selbstverbesserung. Eine der Schlüsselrichtungen im Prozess der Entwicklung der professionellen Kompetenz eines Lehrers ist die Selbstbildung – systematische, zielgerichtete unabhängige kognitive Aktivität, um psychologische, pädagogische, Fach- und Methoalogiewissen zu erlangen. Die Selbstbildung wird durch die persönlichen, sozialen und beruflichen Bedürfnisse des Lehrers bestimmt, das Bestreben, das eigene kreative Potenzial maximal zu nutzen, das Vorhandensein von Leistungsmotivation und eine wertorientierte Haltung gegenüber den eigenen beruflichen Aktivitäten.