본 연구는 중 ∙ 고등학생이 수행평가를 어떻게 인식하느냐에 따라 사교육 참여 양상이 달라지는지를 탐색적으로 분석하였다. 경기학교교육실태조사의 중학교 및 고등학교 1차년도 자료를 활용하였고, 학부모 설문 미응답으로 인한 표본선택편의를 보정하기 위해 로지스틱 회귀분석과 헤크만 프로빗(Heckman probit) 모형을 적용하였다. 분석 결과, 수행평가를 긍정적으로 인식하는 학생일수록 사교육 참여 확률이 낮게 나타났으며 이는 중학교와 고등학교 모두에서 공통으로 확인되었다. 즉, 수행평가를 공정하고 의미있는 학습 경험으로 받아들이는 학생에게서 사교육 참여 확률이 낮은 경향을 보였다. 반면 사교육 참여와 가장 강한 정적 관계를 보인 변수는 학업 스트레스였으며 가구소득, 부모 학력, 부모 교육포부 등 가정 배경 요인도 사교육 참여 확률을 높이는 쪽으로 작용하였다. 수행평가에 대한 학생의 인식은 사교육 참여와 유의한 관계를 가지나, 학업 스트레스나 가정 배경 요인에 비하면 그 관련성은 크지 않았다. 이러한 결과에 비추어볼 때 사교육 문제에 대한 정책은 단순히 평가 제도 개선에만 머물러서는 한계가 있으며, 학생의 학업 스트레스 완화와 가정 배경에 따른 교육 격차 해소를 함께 고려해야 할 것이다.
Jeon et al. (Thu,) studied this question.
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