La littératie numérique est une compétence critique dans l'éducation à tous les niveaux, de l'école primaire à l'enseignement supérieur. Elle comprend des compétences telles que la maîtrise technique, l'évaluation de l'information, la collaboration en ligne, la créativité et l'utilisation éthique de la technologie. Cette étude réalise une Revue Systématique de la Littérature (RSL), suivant les directives des Articles de Reporting Préférés pour les Revues Systématiques et les Méta-Analyses (PRISMA), pour examiner les types d'instruments utilisés pour évaluer la littératie numérique des étudiants, les compétences ciblées et les défis méthodologiques dans leur développement. Un total de 23 articles évalués par des pairs publiés entre 2014 et 2024 a été sélectionné dans Scopus, PubMed, Crossref et ERIC. Cette revue montre que les instruments d'évaluation comprennent des questionnaires basés sur une échelle de Likert, des outils alignés sur des cadres (DigComp et DQ Framework) et des méthodes basées sur la performance numérique. Ces instruments sont appliqués dans divers contextes éducatifs : primaire, secondaire, tertiaire et éducation des adultes, avec des emphases variées selon l'âge et le contexte d'apprentissage. Bien que les compétences clés soient abordées, plusieurs limitations persistent, telles que la dépendance à l'auto-évaluation, la validation interculturelle limitée et le manque d'évaluation authentique de la performance. Cette étude souligne la nécessité d'instruments plus complets, validés et sensibles au contexte qui intègrent la sécurité numérique, l'éthique et des compétences numériques pratiques. Les résultats offrent des perspectives pour les chercheurs, les éducateurs et les décideurs afin d'améliorer la mesure de la littératie numérique dans les secteurs de l'éducation.
Suri et al. (Mar,) ont étudié cette question.