Diferencias en el razonamiento matemático y el aprendizaje autorregulado mediante un módulo electrónico basado en la alfabetización matemática

Esta investigación está motivada por el bajo nivel de las habilidades de razonamiento matemático de los estudiantes en relación con el aprendizaje autorregulado. Varios aspectos que pueden apoyarlo incluyen un módulo electrónico y la alfabetización matemática. Basado en este problema, esta investigación tiene como objetivo describir las habilidades de razonamiento matemático de los estudiantes revisadas a través del aprendizaje autorregulado, específicamente mediante un módulo electrónico basado en la alfabetización matemática. El método utilizado en esta investigación es descriptivo con un enfoque cualitativo. Los participantes de la investigación fueron 32 estudiantes de octavo grado en una de las escuelas secundarias de Palembang. Mientras tanto, la muestra de la investigación consistió en 4 estudiantes, que consisten en 2 estudiantes con un alto nivel de aprendizaje autorregulado y 2 estudiantes con un nivel moderado de aprendizaje autorregulado. Las técnicas de recolección de datos utilizadas fueron pruebas, cuestionarios y entrevistas. Los resultados de la investigación mostraron que los estudiantes con altos niveles de aprendizaje autorregulado también tienen un alto nivel de habilidad de razonamiento matemático al mostrar 3 de los 3 indicadores de habilidad de razonamiento matemático. Mientras tanto, los estudiantes con niveles moderados de aprendizaje autorregulado también tienen una habilidad de razonamiento matemático moderada, como lo muestran dos de los 3 indicadores de habilidad de razonamiento matemático.