كلما كان ذلك أفضل: استكشاف جهود معلم-باحث واحدة تتطور لتعزيز التربية البدنية ذات المعنى

استنادًا إلى نظرية التعلم البنائية الاجتماعية وإطار مفهومي للتربية البدنية ذات المعنى (MPE)، كان الغرض من هذه الدراسة الذاتية هو تقديم واستكشاف كيف تطورت نهج معلم-باحث واحد (TR) في تنفيذ تعليمات تعزز MPE في بيئة التعليم الثانوي/العالي البديلة. تم جمع البيانات في هذه الدراسة الذاتية قبل وأثناء وبعد عشرين درسًا مدته 75 دقيقة على مدى 15 أسبوعًا. تم إجراء مقابلة مع صديق نقدي واحدة، و20 تأملًا بعد التدريس، و18 ملاحظة، و22 إدخال في اليوميات. تم تنفيذ مقاربة استنتاجية واستقرائية باستخدام إطار Miles وHuberman وSaldana لتحليل البيانات النوعية (2014)، ثم تم تطبيق التحليل الموضوعي. تم إنشاء الموضوعات التالية: إدخال المرح؛ التوجيه بين التفاعلات الاجتماعية اللامعة والحساسة؛ المشاركة في خلق وإعادة النظر في التحدي؛ رصد الحركات نحو الكفاءة الحركية؛ والسعي نحو الارتباط الشخصي بالنشاط البدني. تظهر النتائج جهود TR الصريحة والمتعمدة لتحسين تنفيذ مفهوم MPE ضمن تخطيطه وتعليمه لتطوير فهم أفضل لما كان يبدو عليه ذلك في الممارسة والدور الذي يلعبه كل عنصر في التعليم والتعلم. أدى استخدام وتعزيز الممارسات الديمقراطية والتفكرية إلى أن ينظر TR ويطبق هذه العناصر بشكل متكرر وأسهل لتعليم المعرفة والمواقف والمهارات لطلابهم من خلال عدسة MPE المفاهيمية. التجارب المقدمة والمناقشة تظهر فائدة القيام بذلك ليس فقط لنهج TR المتطور في التعليم والتعلم في التربية البدنية، ولكن في الواقع لتعلم طلابهم، والباحثين، وغيرهم من الممارسين أيضًا.