Son yıllarda yapay zekâ teknolojileri, eğitim alanında giderek daha fazla kullanılmakta ve öğretim süreçlerini dönüştürmektedir. Özellikle doğal dil işleme yetenekleri gelişmiş yapay zekâ araçları, öğretmen ve öğrencilerin bilgiye erişimini kolaylaştırmakta, öğretim materyallerinin hazırlanmasını desteklemekte ve öğrenme deneyimlerini zenginleştirmektedir. Bu bağlamda yapay zekânın dil işleme ve insanlarla etkileşim kurma konusundaki gelişmiş örneklerinden biri olan ChatGPT, geniş bilgi yelpazesi sayesinde eğitimde doğru ve bilinçli kullanıldığında önemli katkılar sağlayabilir. Bu çalışmada, yapay zekâ destekli bir sohbet aracı olan ChatGPT’nin eğitim ve öğretim süreçlerinde destekleyici bir araç olarak nasıl kullanılabileceği, öğretime etkileri ve kullanımına ilişkin kaygılar öğretmen adaylarının bakış açısından kapsamlı bir şekilde ele alınmıştır. Araştırma, temel nitel araştırma deseniyle yürütülmüş olup çalışma grubunu 13 matematik öğretmeni adayı oluşturmuştur. Veriler yarı yapılandırılmış görüşme formu aracılığıyla toplanmış ve içerik analizi yöntemiyle analiz edilmiştir. Bulgular, öğretmen adaylarının ChatGPT’yi bilgi edinme, ödev ve sunum hazırlatma, soru yöneltme, problem çözme, özet çıkarma ve analiz yapma gibi amaçlarla kullandıklarını ortaya koymuştur. Ayrıca, ders planı oluşturma, materyal geliştirme, fikir üretme, etkinlik ve çalışma kâğıdı hazırlatma, günlük yaşamla bağlantı kurma ve ders provası gibi alanlarda da ChatGPT’nin derslerde kullanılabileceği ifade edilmiştir. Katılımcılar, yapay zekâ araçlarının derslerde doğrudan değil, destekleyici bir rol üstlenmesi gerektiği görüşündedir. Bununla birlikte, teknolojik yetersizlikler, hatalı öğrenmelere yol açma riski, amaca uygun olmayan kullanım, düşüncelerin doğru şekilde aktarılamaması, bazı sürümlerin ücretli olması, bireysel düşünceyi zamanla zayıflatma ve öğretmenin rolünü tehdit etme gibi çeşitli endişeler dile getirilmiştir. Tüm katılımcılar, bu kaygıların giderilmesi adına öğretmen ve öğrencilere yönelik kapsamlı bilgilendirme ve eğitimlerin verilmesi, ayrıca tüm sürümlerin öğretmenlere ücretsiz sunulması gerektiğini vurgulamışlardır.
Acar et al. (Sun,) studied this question.