Особенности психоэмоционального состояния старшеклассников с разной профессиональной идентичностью в период подготовки к ЕГЭ

A high school student faces an important task – to make the right professional choice. At the same time, admission to the university and to the preferred specialty will depend on the successful completion of the Unified State Exam. This period is alarming for the student, and his condition can negatively affect the formation of professional identity. The purpose of the article is to identify the features of the psycho–emotional state of high school students during the preparation for the Unified State Exam as a prerequisite for optimizing the process of forming their professional identity. To achieve this goal, the following psychological methods were used: "Methodology for studying professional identity statuses" (A. A. Azbel, A. G. Gretsov), "Assessment of situational and personal anxiety" (C. D. Spielberger, Y. L. Khanin), questionnaire "Current state" (L. V. Kulikov). The study involved students of 11 grades of secondary schools in Belgorod. It was revealed that the status of an uncertain state of professional identity prevails among high school students. It is proved that there are differences in the severity of the psycho-emotional state of schoolchildren with different types of professional identity during the preparation for the Unified State Exam. High school students with the status of professional identity "moratorium" and "indefinite" have a higher level of expression of personal and situational anxiety, emotional arousal, but a lower level of activity compared to the formed professional identity. Optimization of the psycho-emotional state of high school students will contribute to the development of their professional identity. The practical significance of this study lies in the possibility of using the results obtained in the activities of psychological services of educational organizations, as well as in the development of psychological programs to optimize the psycho-emotional state of schoolchildren during the preparation for the Unified State Exam. Перед старшеклассником стоит важная задача – сделать правильный профессиональный выбор. В то же время поступление в вуз и на предпочитаемую специальность будет зависеть от успешной сдачи ЕГЭ. Этот период является тревожным для школьника, и его состояние может негативно повлиять на становление профессиональной идентичности. Цель статьи – выявление особенностей психоэмоционального состояния старшеклассников в период подготовки к ЕГЭ как предпосылки оптимизации процесса формирования их профессиональной идентичности. Для достижения поставленной цели были использованы следующие психологические методики: «Методика изучения статусов профессиональной идентичности» (А. А. Азбель, А. Г. Грецов), «Оценка ситуационной и личностной тревожности» (Ч. Д. Спилбергер, Ю. Л. Ханин), опросник «Актуальное состояние» (Л. В. Куликов). В исследовании приняли участие учащиеся 11 классов общеобразовательных школ г. Белгорода. Выявлено, что у старшеклассников преобладает статус неопределенного состояния профессиональной идентичности. Доказано, что существуют различия в выраженности психоэмоционального состояния школьников с разным типом профессиональной идентичности в период подготовки к ЕГЭ. У старшеклассников со статусами профессиональной идентичности «мораторий» и «неопределенный» выше уровень выраженности личностной и ситуативной тревожности, эмоционального возбуждения, но ниже уровень активности по сравнению со сформированной профессиональной идентичностью. Оптимизация психоэмоционального состояния старшеклассников будет способствовать развитию их профессиональной идентичности. Практическая значимость данного исследования заключается в возможности использования полученных результатов в деятельности психологических служб общеобразовательных организаций, а также при разработке психологических программ по оптимизации психоэмоционального состояния школьников в период подготовки к ЕГЭ.