Personalized support for the development of the subject competence of teachers of schools with low educational results

The analysis of the potential of individual support for the development of subject competencies of teachers in educational institutions that show low educational results is carried out. The relevance of the research lies in the fact that the effectiveness of the development of subject, as well as other components of professional competence, depends on various features of the functioning of educational institutions (resource provision, personnel, contingent, external environment, etc.). It is also important that students' educational achievements are directly mediated by the level of development of teachers' professional competencies. This dependence is most evident in those schools that show poor results in education. These nuances should be taken into account when implementing additional professional education by organizations, as well as regional and municipal methodological services for individual support of the development of subject competencies of teaching staff. In this regard, the problem of the study is the presence of factors influencing the educational achievements of students in schools with low educational results, which must be taken into account when implementing a personalized approach to teacher training. The purpose of this study is to analyze the possibilities of personalized support for the development of the subject competence of teachers of schools with low educational results. The main part presents an analysis of the scientific literature on the problem of studying the professional competencies of teachers and the relationship of professional and personal characteristics of teachers with the educational achievements of schoolchildren. The main forms and methods of studying the competencies of teachers used by domestic and foreign scientists are described. A model of personalized support for the development of professional competencies of teachers of schools with low educational achievements is also presented, organizational and pedagogical conditions for the implementation of personalized support for the development of professional competencies of teachers are described. The results of the study showed the effectiveness of using a personalized approach to professional development of teachers of schools with low educational results. In conclusion, the prospects of the study are presented. Проведен анализ потенциала индивидуального сопровождения развития предметных компетенций учителей в учебных заведениях, которые показывают низкие образовательные результаты. Актуальность исследования заключается в том, что эффективность развития предметной, как и остальных составляющих, профессиональной компетенции зависит от различных особенностей функционирования общеобразовательных организаций (ресурсного обеспечения, кадрового состава, контингента, внешней среды и проч.). Также важным является тот факт, что образовательные достижения обучающихся напрямую опосредованы уровнем развития профессиональных компетенций учителей. Наиболее явно данная зависимость проявляется в тех школах, которые показывают низкие результаты в сфере образования. Обозначенные нюансы нужно принимать во внимание при реализации организациями дополнительного профессионального образования, а также региональными и муниципальными методическими службами индивидуального сопровождения развития предметных компетенций преподавательского состава. В связи с этим проблемой исследования становится наличие факторов, воздействующих на результаты учеников в учебных заведениях, показывающих низкие результаты. Данные факторы требуется учитывать при реализации индивидуального подхода к повышению квалификации преподавательского состава. В качестве цели проводимого исследования можно выделить изучение потенциала индивидуального сопровождения развития предметных компетенций преподавателей учебных заведений, которые показывают низкие результаты в своей деятельности. Основная часть содержит анализ материалов, представленных в литературных научных источниках, посвященных вопросам изучения компетенций преподавателей и связи индивидуальных и профессиональных параметров учителей с результатами учеников. Приведено описание базовых форм и методик изучения компетенций преподавателей, которые используют как иностранные, так и отечественные исследователи. Дополнительно указана модель персонифицированного сопровождения развития профессиональных компетенций учителей школ с низкими образовательными результатами. В разделе дано описание педагогических организационных условий для эффективного повышения квалификации преподавателей школ с низкими образовательными результатами. В заключении представлены перспективы исследования.