Job Satisfaction and Its Relationship with Psychological Immunity and Mindfulness among Teachers of Challenge and Resilience Schools in Southern Hebron

Objective: This study aimed to investigate the ability of job satisfaction (intrinsic and extrinsic) to predict psychological immunity and mindfulness among teachers of the Challenge and Resilience Schools in southern Hebron. Method: The researchers adopted the descriptive correlational method, using the following scales: Job Satisfaction (Weiss et al., 1967), Psychological Immunity (Hiver, 2017), and Mindfulness (Frank et al., 2016), to gather primary data electronically from a convenient sample of 107 male and female teachers, representing 61.5% of the study population. Results: The findings indicated a high level of job satisfaction, while psychological immunity and mindfulness were at a moderate level. Job satisfaction was positively and significantly associated with psychological immunity, and intrinsic job satisfaction emerged as the strongest predictor of psychological immunity. In contrast, job satisfaction showed a weak relationship with mindfulness, and the overall prediction model for mindfulness was not statistically significant. Conclusions: These results underscore the importance of strengthening intrinsic aspects of teachers’ job satisfaction, such as feelings of achievement, professional value, and the meaningfulness of teaching, as these are closely linked to teachers’ psychological immunity. In settings characterised by sustained pressures, supporting teachers’ internal professional motivations may contribute to improved psychological well-being and stability. Recommendations: Given the limited role of extrinsic satisfaction observed in this study, efforts to support teachers should also prioritise practices that enhance teachers’ sense of autonomy, competence, and recognition within the school environment. الهدف: هدفت الدراسة إلى استقصاء قدرة الرضا الوظيفي (الداخلي والخارجي) على التنبؤ بالمناعة النفسية واليقظة العقلية لدى معلمي مدارس التحدّي والصمود في جنوب الخليل. المنهجية: اعتمد الباحثان المنهج الوصفي الارتباطي، حيث تم استخدام المقاييس الآتية: الرضا الوظيفي (Weiss et al., 1967)، المناعة النفسية (Hiver, 2017)، اليقظة العقلية (Frank et al., 2016)، لجمع البيانات الأولية إلكترونيًا من عينة ميسرة بلغت 107 معلمًا ومعلمة، والتي تُمثل ما نسبته 61.5% من مجتمع الدراسة. النتائج: أشارت النتائج إلى مستوى عالٍ من الرضا الوظيفي، بينما كان مستوى المناعة النفسية واليقظة الذهنية متوسطًا. وارتبط الرضا الوظيفي ارتباطًا إيجابيًا ودالًا إحصائيًا بالمناعة النفسية، وبرز الرضا الوظيفي الداخلي كأقوى مؤشر للتنبؤ بالمناعة النفسية. في المقابل، أظهر الرضا الوظيفي علاقة ضعيفة باليقظة الذهنية، ولم يكن نموذج التنبؤ العام لليقظة الذهنية دالًا إحصائيًا. الاستنتاجات: تؤكد هذه النتائج على أهمية تعزيز الجوانب الجوهرية لرضا المعلمين الوظيفي، كالشعور بالإنجاز، والقيمة المهنية، وأهمية التدريس، لارتباطها الوثيق بصحتهم النفسية. في البيئات التي تتسم بضغوط مستمرة، قد يُسهم دعم الدوافع المهنية الداخلية للمعلمين في تحسين صحتهم النفسية واستقرارهم. ونظرًا للدور المحدود للرضا الخارجي الذي لوحظ في هذه الدراسة. التوصيات: ينبغي أن تُعطي الجهود المبذولة لدعم المعلمين الأولوية للممارسات التي تُعزز شعورهم بالاستقلالية والكفاءة والتقدير داخل البيئة المدرسية.