Développement des compétences dans des curriculums basés sur le contenu 'durable': Études de cas en pensée analytique/critique et écriture académique

Après avoir proposé un cadre pour les compétences de pensée analytique/critique nécessaires dans le travail académique/professionnel, cet article décrit une approche pédagogique pour guider les étudiants ESL/EFL vers ces compétences et observe ses effets dans des études de cas de 1998-1999. L’approche, l'Instruction Basée sur le Contenu Durable (CBI), suggère que les étudiants apprennent des compétences de pensée analytique/critique lorsqu'ils sont confrontés à de réelles tâches académiques/professionnelles dans lesquelles les compétences sont modélisées, expliquées et pratiquées. Comme ces compétences incluent la synthèse, la comparaison et le questionnement des sources ainsi que l'apprentissage des conventions rhétoriques appropriées, elles sont mieux apprises lorsque les étudiants étudient un sujet sur une période dans des cours de langue qui simulent des cours universitaires. Les études de cas impliquent 13 étudiants provenant des Amériques, d'Afrique, d'Asie et d'Europe dans huit classes de deux établissements de quatre ans. Les travaux des étudiants examinés incluent des résumés, des articles, des tableaux de recherche et des exercices qui guident les étudiants à questionner les textes. Les résultats ici suggèrent des bénéfices de la CBI durable. Les papiers d'étudiants de niveau inférieur ayant suivi une CBI durable montraient une argumentation plus forte que les papiers d'étudiants avancés qui n'en avaient pas bénéficié. L'accumulation d'informations dans la CBI durable a aidé les étudiants à questionner les textes et à soutenir leurs défis. Les étudiants étaient mieux capables de synthétiser les sources, en catégorisant les informations provenant de nombreux textes, ce qui les a aidés à découvrir leurs propres points de vue, à les soutenir et à noter où davantage de recherches sont nécessaires.