With United Forces: How Design-Based Research can Link Theory and Practice in the Transdisciplinary Sphere of CLIL

Aquest article aspira a exemplificar com es pot utilitzar una metodologia d’investigació basada en el disseny d’una intervenció (DBR, sigles en anglès) per portar la teoria a la pràctica. A més a més, proporciona informació sobre el primer cicle d’investigació d’un projecte DBR de major abast, en un context educatiu d’història AICLE en el cicle superior de secundària a Àustria.L’objectiu del projecte és identificar els principis que inspiren les estratègies didàctiques i els materials d’ensenyament que fomenten l’adquisició de competències i llenguatge específics de la matèria. En aquest sentit, aquest estudi es basa en el concepte Funcions cognitivo-discursives (FCD), de Dalton-Puffer (2013), que comprèn set categories clau de funcions del llenguatge acadèmic, les quals, segons s’ha demostrat, estan estretament relacionades amb les competències històriques.En el curs d’aquest estudi, la persona investigadora i un docent col·laborador van desenvolupar sistemàticament materials de l’ensenyament de la història basats en el FCD que, posteriorment, es van pilotar i avaluar de forma continuada a l’aula, emprant entrevistes, observacions i tasques d’escriptura, utilitzades com a dades.Els resultats del primer cicle d’investigació suggereixen que els estudiants mostren una manca de consciència sobre les possibles connexions entre l’aprenentatge del contingut i el de la llengua, i tenen dificultats per expressar continguts històrics complexos. Tant el docent com els estudiants van respondre positivament a la intervenció en un nivell general, però van assenyalar una sèrie de possibles millores, tals com una interrelació més continuada i equilibrada de contingut i llengua.