Invisible Diagnosis: Systematic Review on the Educational Detection of Color Vision Deficiencies

Color Vision Deficiencies (CVD) represent a condition with high prevalence in the general population, affecting males disproportionately. Despite its potential impact on academic and professional development, diagnosis of CVD in educational settings remains delayed or is entirely absent. This article presents a systematic literature review from the year 2000 to the present, aiming to analyze the characteristics, effectiveness, and scope of screening and intervention methods used for the detection of CVD in school contexts. The PRISMA protocol was applied, and databases such as Scopus and Web of Science (WoS) were consulted, yielding a total of forty-three relevant studies after the selection process. The results indicate the availability of diverse tools for early detection of CVD, frequent use of the Ishihara Test, and marked absence of administrative and educational policies, along with limited teacher training to address this condition. Contextual barriers hindering the implementation of inclusive strategies were also identified, including terminological limitations within scientific databases. It is concluded that early detection and curricular adaptation are essential to ensuring educational equity, and action lines are proposed to improve teacher training, the availability of accessible screening resources, and the development of policies that foster inclusion. [Las deficiencias en la visión cromática (DVC) constituyen una condición de alta prevalencia en la población general que afecta de manera desproporcionada a los varones. A pesar de su posible impacto en el desarrollo académico y profesional, el diagnóstico de las DVC en los entornos educativos suele retrasarse o estar completamente ausente. Este artículo presenta una revisión sistemática de la literatura desde el año 2000 hasta la actualidad, con el objetivo de analizar las características, la eficacia y el alcance de los métodos de cribado e intervención utilizados para la detección de las DVC en contextos escolares. Se aplicó el protocolo PRISMA y se consultaron bases de datos como Scopus y Web of Science (WoS), obteniéndose un total de cuarenta y tres estudios relevantes tras el proceso de selección. Los resultados indican la disponibilidad de diversas herramientas para la detección temprana de las DVC, el uso frecuente del test de Ishihara y una marcada ausencia de políticas administrativas y educativas, junto con una formación limitada del profesorado para abordar esta condición. También se identificaron barreras contextuales que dificultan la implementación de estrategias inclusivas, incluidas limitaciones terminológicas en las bases de datos científicas. Se concluye que la detección temprana y la adaptación curricular son esenciales para garantizar la equidad educativa, y se proponen líneas de actuación para mejorar la formación docente, la disponibilidad de recursos accesibles de cribado y el desarrollo de políticas que fomenten la inclusión].