The Effect of Repeated Reading Intervention Using Decodable Text on the Reading Fluency and Reading Achievement of Elementary Students with Developmental Disabilities

연구목적: 본 연구는 음독 가능한 글을 사용한 반복읽기 중재가 발달장애 초등학생의 읽기 유창성과 읽기 성취에 미치는 영향을 알아보았다. 연구방법: 연구대상은 초등학교 특수학급에 재학 중인 발달장애 학생 3명이었다. 연구의 독립변인은 음독가능한 글을 사용한 반복읽기였다. 종속변인은 근접평가로 매 차시 읽기 유창성을 측정하였으며 원접평가는 중재 종료 후 읽기 성취를 측정하였다. 독립변인과 종속변인의 기능적 관계를 확인하기 위해 중다간헐기초선설계를 적용하였다. 중재는 6주간 실시하였으며 기초선, 중재 순서로 진행하였다. 연구결과: 첫째, 음독 가능한 글을 사용한 반복읽기 중재는 발달장애 초등학생의 읽기 유창성을 유의하게 향상시켰다. 둘째, 음독 가능한 글을 사용한 반복읽기 중재는 발달장애 초등학생의 읽기 성취를 향상시키기 않았다. 결론: 첫째, 음독 가능한 글을 사용한 반복읽기 중재는 초등학교 발달장애 학생의 읽기 유창성을 유의하게 향상시키는 효과적인 중재 전략이다. 둘째, 음독 가능한 글을 사용한 반복읽기 중재가 읽기 성취를 향상시키지는 못하였으나 연구 참여 학생들의 읽기 태도에 긍정적인 변화가 있었다.