Este estudo investiga a implementação de atividades criativas dentro dos conjuntos de música instrumental, explorando as perspectivas, práticas e barreiras percebidas pelos educadores. Enquanto as normas nacionais e estaduais enfatizam cada vez mais práticas criativas, como composição e improvisação, a pedagogia tradicional baseada em desempenho continua a ser dominante. Por meio de uma pesquisa com educadores de música instrumental em atividade, esta pesquisa examina como os professores definem criatividade, a frequência e os tipos de tarefas criativas que utilizam, os benefícios que observam nos alunos e os desafios que dificultam uma integração mais ampla. Os resultados revelam uma significativa "lacuna entre valor e ação": os educadores acreditam, de forma esmagadora, no valor positivo da criatividade, mas enfrentam barreiras substanciais, notadamente a falta de tempo para planejamento e preparação, a pressão de currículos orientados para o desempenho e a formação inicial e continuada insuficiente. Os dados sugerem um ciclo auto-perpetuante, onde a falta de formação leva à baixa confiança, que, agravada por pressões sistêmicas, limita as oportunidades criativas dos alunos. O estudo conclui que a superação dessa lacuna requer uma abordagem multifacetada, incluindo desenvolvimento profissional direcionado, a oferta de recursos pedagógicos práticos e uma mudança fundamental nos programas de formação de professores de música para capacitar melhor os educadores com as habilidades e a confiança necessárias para fomentar a criatividade como um componente integral da musicalidade.
Coles et al. (Sun,) estudaram essa questão.