Bu çalışma, Türkiye'deki yükseköğretim kurumlarında yürütülen uygulamalı girişimcilik eğitimlerinin yapısal, kurumsal ve pedagojik sınırlılıklarını "ders-temelli sıkışma" kavramı üzerinden eleştirel biçimde incelemektedir. Çalışma, Torraco (2005, 2016) ve Snyder'ın (2019) önerdiği bütünleştirici literatür derlemesi (integrative review) yaklaşımıyla yapılandırılmıştır. Ulusal alanyazındaki ampirik ve nitel kanıtlar ile uluslararası girişimcilik andragojisi literatürü, iki temel kavramsal eksen ve bunları bağlayan motivasyonel bir mercek çerçevesinde sentezlenmiştir: causation-effectuation paradigmatik gerilimi ile Kolb'un Deneyimsel Öğrenme Teorisi (ELT) iki ana ekseni oluştururken, Higgins'in regülatör odak teorisi bu gerilimi bireysel motivasyon düzeyinde açıklayan bağlayıcı mercek işlevi görür. Derleme, mevcut müfredatların pazar öngörülebilirliği ve rasyonel optimizasyon odaklı nedensellik (causation) mantığına dayandığını; belirsizlik koşullarında esneklik, kabul edilebilir kayıp ve eldeki imkânlardan yararlanmayı savunan etki odaklı yaklaşımın (effectuation) ise sistematik biçimde göz ardı edildiğini göstermektedir. Çalışmanın özgün katkıları üç başlıkta toplanır: (i) sıkışmanın iki temel eksen ve bağlayıcı bir motivasyonel mercek üzerinden paradigmatik biçimde yeniden okunması, (ii) effectuation ilkeleri ile Kolb ELT aşamaları arasında geliştirilen bir pedagojik entegrasyon matrisi ve (iii) makro, mezo ve mikro düzeyde tanımlanan bir dönüşüm gündemi.
No takes yet. Share an insight, caveat, or question.
Taylan Özgür Demirkaya (2026) studied this question.
Synapse has enriched 5 closely related papers on similar clinical questions. Consider them for comparative context: