Religiöses Wissen im Schulbuch. Eine qualitative Inhaltsanalyse der Lehrwerksreihe IKRA für den Islamischen Religionsunterricht

Zusammenfassung Religiöses Wissen im islamischen Religionsunterricht (IRU) wird wesentlich durch Schulbücher strukturiert und vermittelt. Während institutionelle und curriculare Entwicklungen des IRU bereits intensiv untersucht wurden, liegen empirische Analysen konkreter Lehrwerke bislang nur in begrenztem Umfang vor. Der Beitrag untersucht daher anhand einer qualitativen Inhaltsanalyse die vierbändige Lehrwerksreihe IKRA. Methodisch orientiert sich die Untersuchung an der qualitativen Inhaltsanalyse nach Mayring und Kuckartz; die Ergebnisse werden mithilfe einer wissenssoziologisch orientierten Perspektive auf schulische Wissensordnungen interpretiert. Die Analyse zeigt, dass IKRA ein normativ gerahmtes Islamverständnis vermittelt, das gemeinsame Glaubensgrundlagen, religiöse Praxis und ethische Orientierung in den Mittelpunkt stellt. Innerislamische Vielfalt wird zwar punktuell sichtbar, bleibt jedoch gegenüber einer vereinheitlichten Darstellung religiösen Wissens nachgeordnet. Die Ergebnisse verdeutlichen, dass Schulbücher Religion nicht lediglich abbilden, sondern unter den Bedingungen öffentlicher Bildung spezifische Wissensordnungen hervorbringen. Der Beitrag leistet damit einen empirischen Beitrag zur Schulbuchforschung im IRU und zur Diskussion um die schulische Konstruktion religiösen Wissens.