Uma Análise Sobre a Percepção Docente sobre o Ensino Híbrido em Ciências Contábeis

O ensino híbrido surge como uma resposta às necessidades do cenário educacional contemporâneo, especialmente em áreas como nas Ciências Contábeis, que exigem constante atualização profissional. Diante disso, este estudo, de abordagem qualitativa, objetivou analisar a percepção de um docente sobre os fatores que influenciam a adoção e a implementação de Metodologias Ativas, com ênfase na Sala de Aula Invertida (SAI), no contexto do ensino híbrido em disciplinas de Ciências Contábeis. Para tal, empregou-se o estudo de caso como metodologia. A coleta de dados foi realizada por meio de entrevista semiestruturada e a Análise de Conteúdo foi a metodologia utilizada como instrumento de análise. Os resultados revelaram que a experiência anterior do docente com metodologias ativas foi um facilitador na transição para o ensino híbrido. Contudo, o estudo também expôs desafios importantes, como a dificuldade em integrar as ferramentas tradicionais às exigências do ambiente híbrido e a necessidade de constante atualização do conteúdo, impactando a prática pedagógica. Concluiu-se que a compreensão da perspectiva docente sobre a adoção dessas abordagens pedagógicas pode ser significativa para o desenvolvimento de estratégias institucionais mais adequadas à implementação do ensino híbrido na área de Ciências Contábeis. Palavras-chave: Ensino Misto. Ensino Contábil Inovador. Metodologias Ativas. Experiência Profissional Docente. Formação Continuada. Abstract Hybrid teaching has emerged as a response to the needs of the contemporary educational landscape, especially in areas such as Accounting Sciences, which require constant professional development. In this context, this qualitative study aimed to analyze a teacher’s perception of the factors that influence the adoption and implementation of Active Methodologies, with an emphasis on the Flipped Classroom (FC) approach, within the hybrid teaching model applied to accounting disciplines. To this end, a case study methodology was employed. Data were collected through a semi-structured interview, and Content Analysis was used as the analytical framework. The results revealed that the teacher's previous experience with active methodologies facilitated the transition to hybrid teaching. However, the study also highlighted significant challenges, such as the difficulty of integrating traditional tools with the demands of the hybrid environment and the need for ongoing content updates, which impact pedagogical practice. It was concluded that understanding the teacher’s perspective on the adoption of these pedagogical approaches may be valuable for developing institutional strategies better suited to the implementation of hybrid teaching in Accounting Sciences. Keywords: Blended Learning. Innovative Accounting Education. Active Methodologies. Professional Teaching Experience. Continuing Education.