목적: 이 연구는 예비 초등교사의 피클볼(Pickleball) 참여 경험에 따른 교사 정체성 형성과 실천적 체육 교수 역량을 심층적으로 탐색하는데 목적이 있었다.방법: 이 연구에서는 질적 연구방법을 사용하였다. 연구 참여자로는 피클볼 동아리 활동, 대회 참가, 교과 개발 등의 피클볼에 대한 풍부한 경험을 가진 예비 초등교사 7명을 선정하였다. 연구 결과 도출을 위해 수집된 자료는 Spradley(1980)의 영역 분석과 분류분석 절차에 따라 분석되었다. 아울러 자료 수집 및 분석 과정에서 연구의 진실성 및 윤리성을 확보하기 위하여 지속적으로 자료를 검토하였다.결과: 예비 초등교사들의 피클볼 참여 경험은 ‘교사 정체성 형성’과 ‘실천적 체육 교수 역량’이라는 두 가지 핵심축으로 범주화되었다. 첫째, 정체성 형성은 ‘초보자의 한계 경험과 학습자에 대한 공감적 시선의 확장’, ‘기능 전수자에서 배움의 촉진자로의 역할 재정의’, ‘협력적 소통의 발현과 교직 생애주기를 위한 자기 관리 역량’의 세 가지 차원으로 발현되었다. 둘째, 실천적 체육 교수 역량의 발달은 ‘경쟁과 기능을 넘어선 인성 중심 수업 설계’, ‘수준별 다양성을 포용하는 교수적 유연성 함양’, ‘공간 제약의 극복과 역동적 수업의 안전 관리 전문성 강화’의 세 가지 역량으로 구체화되어 발달하고 있었다.결론: 예비 초등교사들의 피클볼 참여 경험은 단순한 신체적 기능 습득의 차원을 넘어 학습자의 마음을 깊이 이해하는 내적 ‘교사 정체성’과 현장 맞춤형 ‘실천적 체육 교수 역량’을 통합적으로 발달시키는 유의미한 교육적 기제의 가능성을 보여주었다.
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Chan-Soo Yoon
Kaung-Suk Park
Journal of Korean Society for the Study of Physical Education
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Yoon et al. (Thu,) studied this question.
synapsesocial.com/papers/6a0d4fecf03e14405aa9b70b — DOI: https://doi.org/10.15831/jksspe.2026.31.1.115