Evaluación de la competencia intercultural de estudiantes de ELE: estudio cuantitativo de una intervención didáctica en un contexto universitario pluricultural

Este artículo explora el impacto de una sesión intensiva de 100 minutos diseñada para potenciar la com­petencia intercultural de 60 estudiantes universitarios de ELE en Japón de nivel inicial. La intervención combinó tareas de producción escrita sobre rutinas culturales, actividades de contraste guiado y metarre­flexión grupal, evaluadas mediante un cuestionario de ocho ítems que cubre conocimientos, conciencia cultural, tolerancia a la ambigüedad y flexibilidad conductual. Para valorar los cambios, se emplearon pruebas t para muestras relacionadas, complementadas con métodos no paramétricos, remuestreo bootstrap y modelos de efectos mixtos. Además, los ítems se agruparon en un índice compuesto basado en una versión adaptada del modelo INCA (Consejo de Europa, 2004), lo que permitió analizar tanto los avances puntuales como el progreso global. Los resultados revelan mejoras entre el pretest y el postest, especialmente en las habilidades procedimentales, y aportan evidencia a favor de microsecuencias didác­ticas intensivas para desarrollar la competencia intercultural. Se proponen estudios con grupos control, seguimientos longitudinales y metodologías mixtas para evaluar la sostenibilidad de los efectos y reforzar la validación psicométrica del instrumento.