The Effects of Teacher-Child Interaction on Young Children’s Problem Behaviors: The Mediating Effects of Problem Behavior Guidance Strategies

본 연구는 교사-유아 상호작용이 유아의 문제행동에 미치는 영향에서 문제행동 지도전략 하위요인의 매개효과를 검증하는 데 목적이 있다. 연구대상은 경기 지역 유치원 및 어린이집의 만 3~5세 유아와 담당교사 각 330명이며, Pearson 상관분석과 3단계 위계적 회귀분석 및 부트스트래핑을 통해 자료를 분석하였다. 연구결과, 첫째, 교사-유아 상호작용은 긍정적 예방전략Ⅰ·Ⅱ 및 긍정적 반응전략과 정적 상관을, 부정적 반응전략과는 부적 상관을 나타냈으며, 유아 문제행동과는 유의한 부적 상관이 확인되었다. 특히 규칙적인 일과계획과 유아 행동에 대한 명확하고 일관된 기대수준 제시를 내용으로 하는 긍정적 예방전략Ⅱ는 외재적 문제행동보다 내재적 문제행동과의 관련성이 더 뚜렷하게 나타났다. 둘째, 교사-유아 상호작용은 유아의 문제행동에 유의한 부적 영향을 미쳤으며, 문제행동 지도전략 하위요인 중 긍정적 예방전략Ⅱ만이 두 변인의 관계를 유의하게 부분매개하는 것으로 나타났다. 즉, 상호작용의 질이 높은 교사일수록 예방적 전략을 적극 활용하여 유아의 문제행동 감소로 이어짐이 확인되었으며, 이는 예방 중심의 행동지원체계 구축과 교사교육 프로그램 개선을 위한 기초자료를 제공한다는 점에서 의의가 있다.